اللغة هي ما تجعلنا بشر – إنها ما يميزنا عن الكثير من مملكة الحيوان. لكن كيف نكتسب اللغة؟ ما هي نظرية اكتساب اللغة ، وما هي مراحل تعلم اللغة ، وما هو البحث العصبي المعرفي المتاح في نظرية اكتساب اللغة؟

كيف تعمل اللغة في الدماغ؟طريقة تطور أدمغتنا لغة ثانية أو لغة إشارة؟تطوير الذكاء الاصطناعي القدرات اللغوية؟ كيف يمكنك مساعدة طفلك على تحسين اكتساب اللغة؟

ما هي نظرية اكتساب اللغة؟

اكتساب اللغة هو العملية التي يمكننا من خلالها تطوير اللغة وتعلمها. يتضمن هذا بشكل عام التحدث والاستماع والكتابة والتواصل العام. قدرتنا على اكتساب اللغة هي سمة إنسانية فريدة لأنه على الرغم من أن قرود البونوبو ، وهي نوع من الرئيسيات ، يمكن أن تنتج أصواتًا ذات معنى ، يمكن للطيور أن تنتج الأغاني ، والحيتان لها نسختها الخاصة من اللغة ، ولا توجد أنواع على الأرض نعرف عنها يمكنها التعبير كمية غير محدودة من الأفكار المجردة مع مجموعة محدودة من الرموز (الإيماءات والكلمات والأصوات).


غالبًا ما يشير مصطلح اكتساب اللغة إلى اكتساب اللغة الأولى ، مما يعني ببساطة أنها أول لغة يتم تعلمها عندما كان رضيعًا (ما لم يتعلم الطفل لغتين أو أكثر في نفس الوقت). ومع ذلك ، هناك أيضًا مصطلح اكتساب اللغة الثانية ، والذي يشير إلى العملية في كل من الأطفال والبالغين عندما يتعلمون لغات إضافية بصرف النظر عن لغتهم الأم. يحتوي كل مصطلح من هذه المصطلحات على نظرية اكتساب لغة واحدة على الأقل ورائها تسعى للإجابة على السؤال الكبير المتمثل في “كيف نتعلم لغة؟”

تاريخ نظرية اكتساب اللغة

كما هو الحال مع الكثير من التاريخ ، بدأ كل شيء مع بعض الفلاسفة في المجتمعات القديمة الذين كانوا مهتمين بكيفية عمل العالم – في هذه الحالة ، كيف تمكن البشر من تطوير اللغة.


باستخدام “علم نفس الكرسي” (الجلوس والتفكير في المشكلة) ، توصل هؤلاء الفلاسفة إلى استنتاج مفاده أننا كنا قادرين على تعلم اللغات بسبب مجموعة فرعية من قدرة الإنسان على اكتساب المعرفة وتعلم المفاهيم. لقد اعتقدوا أن اللغة هي قدرة فطرية ولدنا بها. شعر أفلاطون ، على سبيل المثال ، أن تخطيط معنى الكلمة كان فطريًا بطريقة أو بأخرى.

ناقش العلماء الذين درسوا اللغة السنسكريتية – وهي لغة قديمة استخدمت منذ أكثر من 3000 عام فيما يعرف الآن بالهند – لأكثر من 12 قرنًا حول ما إذا كانت قدرة الإنسان على التعرف على المعنى الصحيح للكلمات في اللغة السنسكريتية واستخدامها أمرًا تناقلته الأجيال وتعلمه من اصطلاحات سابقة (على سبيل المثال ، يتعلم الطفل كلمة حصان لأنه يسمع متحدثين كبار السن يتحدثون عن الخيول) أو ما إذا كانت فطرية (“وهبة من الله”). وفي وقت لاحق ، دخل فلاسفة مثل جون لوك وتوماس هوبز على حزب اللغة وجادل بأن المعرفة (واللغة ، في حالة لوك) تأتي من انطباعات معنى مجردة. ماذا يعني ذلك؟ يجادلون بأن اللغة تأتي من تجربة حسية.

اكتساب اللغة من خلال التكييف

يجادل السلوكيون ، الأشخاص الذين يؤمنون بأن كل شيء يتم اكتسابه من خلال التكييف ، بأن اللغة يتم تعلمها من خلال التكييف الفعال – وهو شكل من أشكال التكييف يحدث من خلال المكافآت والعقوبات ، مما يجعل الشخص يربط بين سلوك معين ونتائجه. من حيث الجوهر ، يتعلم الطفل أن مجموعة محددة من الكلمات أو الأصوات تمثل مفهومًا أو فكرة معينة من خلال الارتباطات المتكررة بنجاح.


على سبيل المثال ، قد يتعلم الطفل أن حيوان منزله ، Whiskers ، هو قطة بينما حيوان المنزل الآخر ، Fido ، هو كلب. سيفعل ذلك لأنه عندما ينادي الطفل ويسكرز بكلبه ، فإن والديه سيقولان لا ، فالشعيرات هي قطة وليست كلبًا.

أحد المؤيدين الرئيسيين لنظرية اكتساب اللغة هذه هو BF Skinner ، أحد مؤسسي الحركة السلوكية.

ومع ذلك ، انتقد نعوم تشومسكي ، أحد أعظم علماء اللغة في العالم حتى الآن ، نظرية سكينر بشدة. جادل تشومسكي بأن الأطفال غالبًا ما يتجاهلون تصحيحات آبائهم ولن يتعلموا على الأرجح ذلك الاستخدام الفعلي والصحيح للكلمة أو العبارة وينتهي بهم الأمر باستخدامها بشكل غير صحيح ، عن طريق نظرية تكييف سكينر. تضمنت نظرية اكتساب اللغة لدى تشومسكي نهجًا رياضيًا أكثر لتطوير اللغة بناءً على دراسة بناء الجملة (معنى الكلمة).


للحصول على مزيد من التفاصيل حول تاريخ نظرية اكتساب اللغة ، راجع هذه المقالة في جامعة ستانفورد!

3 نظريات اكتساب اللغة الشعبية

نظرية اكتساب اللغة: نظرية الفطرة

واحدة من أكثر النظريات شهرة والأكثر دقة من الناحية العلمية حتى الآن ، تقترح نظرية الفطرة أننا ولدنا بجينات تسمح لنا بتعلم اللغة.


تجادل نظرية اكتساب اللغة هذه أن هناك جهازًا نظريًا يُعرف باسم جهاز اكتساب اللغة (LAD) الموجود في مكان ما في دماغنا. هذا “الجهاز” مسؤول عن تعلمنا للغة بنفس الطريقة التي يتولى بها ما تحت المهاد ، على سبيل المثال ، تنظيم درجة حرارة أجسامنا.

تقترح هذه النظرية أيضًا أن هناك قواعد عالمية (نظرية كتبها نعوم تشومسكي) يتم مشاركتها عبر كل لغة في العالم لأن القواعد العامة هي جزء من تكويننا الجيني. بشكل أساسي ، تحتوي جميع اللغات حول العالم تقريبًا على أسماء وأفعال وطرق مماثلة لهيكلة الأفكار. جميع اللغات لديها عدد محدود من القواعد التي يمكننا من خلالها بناء كمية لا حصر لها من العبارات. المفاهيم الأساسية من هذه القواعد المحدودة مدمجة في أدمغتنا (وفقًا لقواعد اللغة العالمية ونظرية الفطرة).

تشرح نظرية اكتساب اللغة هذه جيدًا كيف يبدو أن لدى البشر مجموعة من أنماط الاتصال أكثر تعقيدًا وتعقيدًا من أي نوع آخر في العالم. إنها أيضًا نظرية عملية لكيفية قدرة الأطفال على التعلم بهذه السرعة للعديد من الأفكار المعقدة. نظرية اكتساب اللغة هذه قابلة للمقارنة مع الطريقة التي نفكر بها في الأرقام – كل شخص في العالم يعرف كيف تبدو “4 تفاحات” بغض النظر عما إذا قلنا أن هناك أربعة تفاحات ، كواترو ، فير ، أو دورت.

نظرية اكتساب اللغة: النظرية الاجتماعية والثقافية

تأخذ النظرية الاجتماعية والثقافية ، المعروفة أيضًا باسم النهج التفاعلي ، أفكارًا من كل من علم الأحياء وعلم الاجتماع لتفسير اكتسابنا للغة.

تنص نظرية اكتساب اللغة هذه على أن الأطفال قادرون على تعلم اللغة من منطلق الرغبة في التواصل مع البيئة المحيطة بهم والعالم. وبالتالي فإن اللغة تعتمد على التفاعل الاجتماعي وتنشأ عنه. تقول النظرية أنه نظرًا لتطور لغتنا بدافع الرغبة في التواصل ، فإن لغتنا تعتمد على من نتسكع معه ومن نريد التواصل معه.

بشكل أساسي ، تقول النظرية أن بيئتنا عندما نكبر لها تأثير كبير على مدى سرعة ومدى تعلمنا للتحدث. على سبيل المثال ، فإن الطفل الذي يربى من قبل أب واحد سيطور كلمة “دادا” أو “بابا” قبل تطوير كلمة “ماما”.

نظرية اكتساب اللغة: نظرية التعلم

نظرية التعلم هي نظرية اكتساب اللغة التي تنظر إلى تعلم اللغة على أنه تعلم مهارة جديدة وأننا نتعلم اللغة كثيرًا بنفس الطريقة التي نتعلم بها كيفية العد أو كيفية ربط الأحذية عن طريق التكرار والتعزيز. عندما يثرثر الأطفال ، يداعبهم الكبار ويمدحونهم على “التحدث” (وأيضًا لأنها رائعة جدًا).

عندما يكبر الأطفال ، غالبًا ما يتم الثناء عليهم للتحدث بشكل صحيح ويتم تصحيحهم عندما لا يفعلون ذلك. من هذا التصحيح والثناء تأتي نظرية التعلم القائلة بأن اللغة تأتي من التحفيز والاستجابة التحفيزية. ومع ذلك ، فإن نظرية اكتساب اللغة هذه ، مهما كانت منطقية ، تفشل في شرح كيفية تشكل العبارات الجديدة والكلمات الجديدة نظرًا لأن الأمر كله يتعلق بتكرار وتقليد ما يسمعه الناس من الآخرين.

مراحل نظرية اكتساب اللغة

تعتبر السنوات القليلة الأولى من حياة الطفل حاسمة لتعلم اللغة. بين 10-18 شهرًا ، سيقول الطفل كلماته الأولى وقبل أن يبلغ من العمر عامين ، سيكون قادرًا على قول بعض العبارات البسيطة والقصيرة (على سبيل المثال ، “ماء ، من فضلك”). أظهرت الدراسات أن الشخص البالغ من العمر 18 شهرًا يمكنه التمييز بين الأفعال الصحيحة وأزواج الأفعال غير الصحيحة. على سبيل المثال ، يجب أن يعرفوا أن “القفز” صحيح بينما “سوف يقفز” ليس كذلك. بين سن الرابعة والسابعة ، يصبح الأطفال أكثر وأكثر قدرة على سرد القصص المفهومة. عادة ، يمر الجميع بخمس مراحل لاكتساب اللغة.

المرحلة 1 – ما قبل الإنتاج

تُعرف هذه المرحلة الأولى أيضًا باسم الفترة الصامتة. على الرغم من أن الطفل قد يحتوي على ما يصل إلى 500 كلمة في مفرداته الاستيعابية (الكلمات التي تعلموها من المشاهدة والاستماع مثل الأطفال) ، إلا أنهم غير قادرين على التحدث بعد. يحاول بعض الأطفال تقليدك و “ببغاءك” من خلال تكرار كل ما تقوله. ومع ذلك ، فهم لا ينتجون أي كلمات حقيقية حتى الآن. هذه هي المرحلة التي يستمع فيها الأطفال باهتمام ويستجيبون للمحفزات البصرية والسمعية. إنهم قادرون على فهم الحركات والإيماءات وتكرارها لإظهار فهمهم. ومع ذلك ، في هذه المرحلة ، يعد التكرار أمرًا بالغ الأهمية لوعيهم الصوتي.

المرحلة 2- الإنتاج المبكر

يمكن أن تستمر المرحلة الثانية لمدة تصل إلى ستة أشهر. خلال هذه المرحلة ، سيطور الأطفال مفردات من حوالي 1000 كلمة ويمكنهم نطق جملة أو جملتين. يستخدمون أجزاءً قصيرة من اللغة حفظوها ، ولكن قد لا يتم استخدام هذه الأجزاء بشكل صحيح.

المرحلة 3 – ظهور الكلام

في هذه المرحلة ، يمتلك الأطفال حوالي 3000 كلمة من المفردات ويمكنهم استخدام جمل وعبارات بسيطة. يجب أن يكونوا قادرين على نطق القصص صوتيًا ومطابقة الكلمات المفردات بالتعاريف. يستطيع الأطفال أيضًا طرح أسئلة بسيطة مثل “هل يمكنني الذهاب إلى الحمام؟” – على الرغم من أن القواعد اللغوية قد لا تكون دائمًا صحيحة بنسبة 100٪.

المرحلة الرابعة – إتقان متوسط

الأطفال في المرحلة الرابعة لديهم ما يقرب من 6000 كلمة نشطة في مفرداتهم. إنهم قادرون على البدء في استخدام جمل أكثر تعقيدًا ويجب أن يكونوا قادرين على التعبير عن الأفكار والآراء الأساسية (سواء في التحدث أو الكتابة). بالنسبة لمتعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ، هذه هي المرحلة التي يبدأ فيها الطفل في استخدام استراتيجيات من لغته الأم لتعلم المحتوى باللغة الإنجليزية وقد يترجم أيضًا المهام من لغته الأم.

المرحلة الخامسة – الطلاقة المتقدمة

قد يستغرق الأمر من 4 إلى 10 سنوات لتحقيق الطلاقة المعرفية الأكاديمية لمتعلم لغة ثانية. وهذا يعني أيضًا أن جميع متعلمي اللغة (محليين أم لا) يجيدون (بالنسبة لأعمارهم) في هذه المرحلة.

نظرية اكتساب اللغة والدماغ

هناك ما يصل إلى 50 منطقة في الدماغ تشارك في اللغة من ترجمة الاهتزازات في الهواء إلى نشاط عصبي حتى يتمكن دماغنا من سماعها للتحكم في الحركات الجسدية المعقدة والمعقدة اللازمة لإنتاج الكلام والتواصل مع التلاعب بالرموز واستخدامها للمساعدة في تكوين الأفكار والأفكار.

في نفس الوقت تقريبًا الذي كان فيه الرئيس لينكولن يلقي خطاب جيتيسبيرغ ، وجد طبيب الأعصاب الفرنسي ، بيير بول بروكا ، ما يسمى اليوم بمنطقة بروكا – وهي منطقة في الدماغ تتعامل مع معالجة اللغة وإنتاج الكلام والفهم والتحكم في وظائف الوجه . إنه يقع في التلفيف الأمامي الخلفي.

منطقة بروكا

عندما يحدث ضرر في منطقة بروكا ، فمن المحتمل أن يعاني الشخص من حبسة بروكا ويعاني من مشاكل لغوية. كان بيير بول بروكا أول شخص يربط نصف المخ الأيسر باللغة. تتحكم الغالبية منا في لغتنا عبر النصف المخي الأيسر باستثناء 30٪ من اليد اليسرى و 10٪ من اليد اليمنى.

خلف منطقة Broca يوجد Pars Triangularis الذي يشارك في دلالات اللغة. يتم استخدامه عندما تتوقف عن التفكير في ما قاله شخص ما – مثل جملة معقدة.


بعد سنوات قليلة من اكتشاف Broca ، طبيب الأعصاب الألماني ، Carl Wernicke ، نظير منطقة Broca في الفص الصدغي الخلفي العلوي – وهو مكان يُعرف الآن باسم منطقة Wernicke. تتناول هذه المنطقة اللغة التي نسمعها والعملية المعروفة باسم اللغة المستقبلة. كان Wernicke أول شخص رسم خريطة لعملية اللغة في الدماغ – الإدراك إلى الكلام ، والكتابة للقراءة ، والكلام إلى الفهم. تم تبنيها لاحقًا من قبل نورمان جيشويند وهي الآن خريطة تُعرف باسم نموذج Wernicke-Geschwind. ومع ذلك ، فقد عفا عليها الزمن الآن.

وجد نفس الرجل ، نورمان جيشويند ، في الستينيات أن الفصيص الجداري السفلي مهم في معالجة اللغة. هذا هو الجزء من الدماغ الذي يدور حول تطوير اللغة واكتسابها بالإضافة إلى الاستخدام المجرد للغة. إنه مكان في الدماغ حيث نجمع وننظر في الكلمات والعبارات والأفكار المكتوبة والمنطوقة.

إنها منطقة وعملية معقدة حيث لا يمكننا فقط فهم معنى الكلمة ولكن أيضًا كيف تبدو ووظيفتها في القواعد. الفصوص الجدارية السفلية هي المكان الذي يصنف فيه الدماغ ويطلب مدخولنا الحسي والبصري والسمعي ، ولهذا السبب يُعتقد أن الأطفال الذين لا يتعلمون القراءة أو الكتابة حتى يبلغوا سن الخامسة يرجع إلى تأخر نضج الفصيص. .

لا يزال التلفيف المغزلي داخل الفص الأمامي ، وهو جزء من الدماغ يساعدنا في تصنيف الكلمات والتعرف عليها إلى فئات. على سبيل المثال ، يتم تصنيف كل من “قطة” و “كلب” على أنها أسماء وكلاهما من الحيوانات بينما “القفز” و “الجلوس” كلاهما فعل.

نظرية اكتساب اللغة الثانية

عند تعلم لغة ثانية (لغة إضافية إلى لغتك الأم) ، فإن تطوير المعنى هو أحد الأجزاء ، إن لم يكن الجزء الأكثر أهمية. هناك العديد من أنواع المعاني مثل القواعد النحوية (مورفولوجيا الكلمة ، الأزمنة ، الامتلاك ، إلخ) ، الدلالي (معنى الكلمة) ، المعجم (المعنى الذي يأتي من المعجم العقلي) ، والبراغماتي (المعنى الذي يعتمد على السياق). إتقان كل من هذه ضروري عند اكتساب لغة ثانية. تشبه مراحل اكتساب اللغة الثانية إلى حد كبير مراحل اكتساب اللغة الأولى. ومع ذلك ، فإن الأشخاص والأطفال الذين يتعلمون لغة ثانية سيستغرقون وقتًا أطول مما فعلوه مع لغتهم الأولى للوصول إلى طلاقة كاملة في لغتهم الثانية.

لقد ثبت أن الأطفال الذين يكبرون وهم يتكلمون بلغتين يستغرقون وقتًا أطول في العادة لبدء التحدث لأن أدمغتهم تحاول فرز القواعد بين نظامي اللغة (أو أكثر).

لغة الإشارة ونظرية اكتساب اللغة

عندما يبدأ الطفل في تعلم لغة الإشارة كمتحدث أصلي منذ ولادته ، فإنهم يفعلون ذلك بنفس الطريقة التي يتعلم بها الطفل الذي يسمع اللغات. تختلف لغات الإشارة واللغات المنطوقة في أبسط الطرق – حيث يعتمد التحدث على المهارات السمعية / الشفوية ، بينما يعتمد التوقيع على القدرات البصرية / اليدوية. نتيجة لذلك ، يمكن الاعتقاد بأن اكتساب لغة الإشارة يختلف عن نظرية اكتساب اللغة المنطوقة. ومع ذلك ، لا توجد بالفعل أي اختلافات شديدة أو ملحوظة بين اكتساب الاثنين لأنهما جزءان من مجموعة اللغة الطبيعية (البشرية).

ما يقرب من 10 ٪ من الصم يولدون في عائلات صم بالفعل مما يسهل التعلم لأن جميع أفراد الأسرة صم والطفل منذ الولادة محاط بلغة الإشارة. الآباء والأمهات الذين يتواصلون مع أطفالهم (سواء كان الطفل يسمع أم لا) عن طريق لغة الإشارة يساعدون الطفل بشكل طبيعي على اكتساب لغة الإشارة بنفس الطريقة التي يعلم بها الآباء غير الصم لأطفالهم لغتهم الأم (راجع الدراسة هنا).

يستخدم كل من الأطفال الصم والسمع الإيماءات والرموز الجسدية لإظهار شيء ما عندما يكونون صغارًا. ومع ذلك ، عند الأطفال الصم ، تظهر هذه الإيماءات في نفس الوقت الذي يُصدر فيه الطفل السمعي أول كلماته المنطوقة (ادرس هنا).


وفقًا لهذه الورقة البحثية ، “ينتقل الأطفال الصم من الإيماءات السابقة للغة إلى أداء المناغاة المقطعية اليدوية والتي تحدث في عمر 7-10 أشهر. هذا نشاط يختلف عن نشاط اليد الأخرى للطفل لأنه “يمتلك (1.) مجموعة محدودة من الوحدات الصوتية (فريدة من نوعها للغات الإشارة) ، (2.) التنظيم المقطعي ، وقد تم استخدامه (3.) بدون المعنى أو المرجع”

نظرية اكتساب اللغة والذكاء الاصطناعي

يمكن للذكاء الاصطناعي (AI) الآن إنشاء لغتهم الخاصة واستخدام اللغة وتطوير تلك اللغة – تمامًا مثل البشر! لاحظ الباحثون أن A.I. لديه القدرة على تبادل مجموعة من الرموز التي يمكن أن تكون بمثابة إشارات في لغة مولدة. A.I. يمكن أن تبدأ اللغات إما من لغة بشرية ، تُعرف باسم لغة طبيعية أو يتم إنشاؤها من نقطة الصفر بواسطة المبرمجين والكود.


عندما أ. يترجم بين لغتين ، يمكنه إنشاء لغته الخاصة المعروفة باسم لغة interlingua. بشكل أساسي ، يمكنه إنشاء شكله الخاص من الكريول أو “السبانجليش”.

قررت Google Translate في عام 2016 أن تأخذ الذكاء الاصطناعي. مصممة خصيصًا لترجمة ما بين 103 لغة بشرية ، بما في ذلك اللغات التي لم تتم ترجمتها من قبل بين بعضها البعض ، ووجدوا أن الذكاء الإصطناعي. كان قادرًا على ترميز الدلالات (معنى كلمة أو عبارة أو فكرة) داخل هياكلها أثناء الترجمة. خلص الباحثون إلى أن interlingua جديدة تطورت من اللغات البشرية موجودة داخل شبكة Google Translate. يمكنك إلقاء نظرة على دراستهم هنا.



كما قد يعرف البعض ، في عام 2017 ، استخدم A.I. خلقت لغتها الخاصة. مهما كان الأمر مخيفًا ، فمن المهم أن تسأل “كيف حدث ذلك؟” قام باحثو فيسبوك بتدريب روبوتات المحادثة (الذكاء الاصطناعي التي تجري محادثة عبر النص أو الصوت من أجل “الدردشة”) باستخدام سلسلة من المحادثات النصية باللغة الإنجليزية التي تضم أشخاصًا يلعبون ألعابًا تجارية بين القبعات والكرات والكتب. تمت برمجة روبوتات المحادثة لاستخدام اللغة الإنجليزية للتواصل ومنحها مهام لتداول العناصر المذكورة أعلاه. ومع ذلك ، طورت روبوتات المحادثة نسخة معدلة من اللغة الإنجليزية من أجل حل مهمتها بشكل أفضل. كان العديد من التبادلات في اللغة الإنجليزية المُعاد صياغتها غير منطقي ولم يكن له معنى كبير للقارئ العادي. فمثلا:


“بوب:” يمكنني أن أفعل كل شيء آخر. ”

أليس: “الكرات لديها صفر بالنسبة لي بالنسبة لي بالنسبة لي بالنسبة لي بالنسبة لي بالنسبة لي بالنسبة لي.”

يمكنك التحقق من مزيد من التفاصيل هنا!

البحث العصبي في نظرية اكتساب اللغة

بالنسبة لعملية اكتساب اللغة – خاصة عند اكتساب أكثر من لغة – كلما كان الشباب أفضل. أظهرت الدراسات أن تعلم لغات جديدة يساعد في محاربة حالات التنكس العصبي مثل مرض الزهايمر. ومع ذلك ، هناك العديد من الأسباب والعديد من الدراسات التي توضح مدى صحة عقولنا أن تكون ثنائي اللغة.

وجد العلماء آليات دماغية تساعد في التطور المبكر للغة. الوعي الصوتي (قدرة المرء على فهم الصوت في اللغة مثل الفرق بين “السرير” و “السيئ”) ضروري لتطوير اللغة.

وجدت الدراسة أن الطريقة التي يستجيب بها دماغ الرضيع للمنبهات الصوتية (مثل سماع شخص يتحدث) تعكس قدرتهم اللغوية ، فضلاً عن قدراتهم السابقة على القراءة. يمكن استخدام هذا كمؤشر على مدى قدرتهم على القراءة والتحدث في سن الثالثة والخامسة.


الكبار الذين يتعلمون لغة ثانية في وقت لاحق من حياتهم لديهم الكثير ليقدمه لتطوير لغتهم ، على الرغم من أنهم قد يكونون أبطأ من الأطفال في تعلمها. يتم تحديد القدرة على الحفاظ على لغتك الأولى (كشخص بالغ) بعد تعلم لغة ثانية من خلال القدرة على استخدام كل من اللغة الأولى والثانية بشكل غير رسمي في الحياة اليومية ، وكذلك مستويات التعليم ، وفقًا لهذه الدراسة.

الموسيقى واللغة

تلعب الموسيقى دورًا كبيرًا في تطوير اللغة أيضًا! سواء كان ذلك في الرحم أو عندما كان طفلاً أو تعلم لغة ثانية كشخص بالغ ، فإن الموسيقى مفيدة لتعلم أي لغة وكل اللغات. تتضمن الموسيقى الكلام والكتابة (إذا كنت تقرأ كلمات ، على سبيل المثال) والإيقاعات. يتناسب تعلم الموسيقى مع السرعة والجهد المبذول في اكتساب اللغة.

كيفية تحسين اكتساب طفلك للغة

- تأخر الكلام. إذا كان طفلك يتعلم لغة ثانية أو لديه الكثير من المشاكل مع اللغة الأولى / الأم ، فقد يكون اختصاصي التخاطب قادرًا على المساعدة في تصحيح بعض المشكلات الأساسية التي تحدث مع دماغ الطفل معرفيًا.
- اقرأ! ليس من السابق لأوانه أبدًا البدء في القراءة لطفل – لقد أثبت العلم أن الأطفال يمكنهم تعلم الكلمات أثناء وجودهم في الرحم! حتى البدء بالكتب المصورة البسيطة (ووصف ما يجري على الصفحة) يمكن أن يساعد الرضيع أو الطفل.
- تكلم! تمامًا مثل القراءة والتحدث مع الطفل ، سواء كان في الرحم أم لا ، يمكن أن يساعده في تطوير اللغة. احكي اليوم. على سبيل المثال ، “سوف نطبخ العشاء. هل تحب المعكرونة والجبن التي سنحصل عليها؟ دعونا نغسل أيدينا ونجلس لتناول الطعام “. يمكنك حتى تحضير الطفل لتعلم اللغة الثانية واللغة الأجنبية في الرحم!
- اسرد قصص! مثل التحدث ، يمكن أن يساعد سرد القصص (خاصة القصص المعقدة) الطفل على تطوير مفرداته.

- استمع إلى الموسيقى! لقد أثبتت العديد من المصادر ، مثل هذا المصدر ، أن الموسيقى تساعد في تعلم اللغة. تساعد أغنية بسيطة مثل Old McDonald Had a Farm الطفل على تعلم الإيقاع والمفردات وتعزز التعلم السعيد.
- استخدم التليفزيون ولكن بمستوى أدنى. لقد تعلم الكثير من الناس حول العالم اللغات الأجنبية من خلال مشاهدة التلفزيون. اجعل طفلك يشاهد الرسوم المتحركة بلغة أجنبية لفترة قصيرة من الوقت يوميًا للمساعدة في تطوير تعليمه الأجنبي.
- حاول استخدام برنامج ، مثل برنامج Cognifit ، لمساعدة طفلك على زيادة مهاراته اللغوية!
- اذهب في رحلات ميدانية. إلى أماكن ممتعة مثل متحف تفاعلي أو ممتع (للأطفال) أو حوض السمك أو
حديقة الحيوان ,وساعدهم على تعلم أسماء المناطق المحيطة بهم (الحيوانات والنباتات وكيف يعمل العالم).